शैक्षणिक उपलब्धियों की अवधारणा पर अध्ययन

Abstract

भारतीय समाज में भले ही विभिन्न समाजों में मुख्य सामाजिक-आर्थिक कारक समान प्रतीत होते हों, लेकिन इन कारकों का सापेक्ष महत्व स्थानीय परिस्थितियों के आधार पर देश-दर-देश और समाज-दर-समाज अलग-अलग होता है। उदाहरण के लिए, आय अमेरिका जैसे विकसित और समृद्ध देशों में उतनी महत्वपूर्ण नहीं हो सकती जितनी भारत जैसे विकासशील देश में है, लेकिन पश्चिमी देशों में यह महत्वपूर्ण नहीं है। इसलिए एक देश में किए गए सामाजिक-आर्थिक स्थिति से संबंधित अध्ययन दूसरे देश के लिए मान्य नहीं हो सकते हैं। यथार्थवादी सामान्यीकरण के लिए विभिन्न देशों और विभिन्न समाजों में वैज्ञानिक जांच की जानी चाहिए। डेविड मैक्लेलैंड के काम ने उपलब्धि प्रेरणा के वर्तमान अध्ययन के लिए आधार के रूप में कार्य किया। उन्होंने और उनके सहयोगियों ने "एन आच" वाक्यांश का आविष्कार किया, जिसका अर्थ है "उपलब्धि की आवश्यकता"। किसी व्यक्ति की सफलता और उपलब्धियों के मनोवैज्ञानिक कारणों में से एक उसकी उपलब्धि की आवश्यकता है। इस धारणा के अनुसार, लोग उन चीजों के लिए कार्य करेंगे जिनके लिए उन्हें पुरस्कृत किया जा रहा है। उच्च उपलब्धि प्राप्त करने वाले लोग ऐसी क्रियाएँ करेंगे जो उन्हें दूसरों से बेहतर प्रदर्शन करने, उत्कृष्टता के किसी मानक को पूरा करने या उससे आगे निकलने, या कुछ असामान्य करने में मदद करेंगी। सफल होने की इच्छा कुछ हद तक सभी को प्रभावित करती है। उपलब्धि के लिए मजबूत इच्छा वाले छात्र सफल होने के लिए बहुत प्रयास करते हैं। इस प्रकार, जिस हद तक व्यक्ति शारीरिक संतुष्टि, दूसरों से प्रशंसा, और व्यक्तिगत महारत की भावनाओं जैसे पुरस्कारों के लिए काम करने की अपनी आवश्यकता में भिन्न होते हैं, उसे उपलब्धि प्रेरणा के रूप में वर्णित किया गया है (चौहान, 2004. पृष्ठ 222-223)।

शैक्षणिक उपलब्धि शब्द को सभी विषयों में उपलब्धियों के योग के रूप में परिचालनात्मक रूप से परिभाषित किया गया है। यह अंतिम परीक्षा के दौरान छात्रों द्वारा सभी विषयों में प्राप्त परिणामों को जोड़कर प्राप्त किया जाता है। इसे शैक्षणिक और शैक्षणिक कार्य में प्राप्त योग्यता की डिग्री या स्तर के रूप में परिभाषित किया जा सकता है और इसे पाठ्यक्रम और सह-पाठ्यचर्या गतिविधियों सहित विभिन्न सीखने के अनुभवों के माध्यम से मापा जाता है। शैक्षणिक उपलब्धि घर के माहौल, स्कूल में सीखने और पढ़ाने के प्रकार और शिक्षकों और साथियों के साथ संबंधों जैसे विभिन्न कारकों पर निर्भर करती है। आनुवंशिकता और सामाजिक कारक छात्र की उपलब्धि को प्रभावित करते हैं और एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।